新的教育改革方案

新的教育改革方案

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新的教育改革方案范文第1篇

1、对“三自一新”进行了全面的论述。

三自：自主学习、自我管理、自觉发展；一新：教学创新。

2、问题提出的背景。

新课程改革已经全面深入地开展，就本校而言，新课程改革理念已经具备，老师们都学校到了新的理念，但是在实际的操作过程中出现了很大的问题，落实不到位，教师没有得到真正的解放，学生的主体没有得到真正的发挥。学生不愿学习，老师厌烦了教学，教学质量得不到有效地提高。问题就出在了我们老师仍然是穿新鞋走老路，没有真正放手，不敢放手，担心过多，没有能够调动学生的学习积极性和学习的潜力。

3、对此项改革工程有效性的理解。

通过“三自一新“的整体改革，个人理解，其重心在学生的自主学习上。“三自”主要都是针对学生而言的，就是要让学生真正成为学习的主体，是符合新课程改革要求的。

在教学过程中可以看出，当学生的学习状态好的时候，学生的学习成绩自然会提高甚至提高很快，一旦出现学生学习不在状态，好的学生的成绩都会下滑，其他的就不用会说了，所以，我校要想提高教育教学质量，还得从学生入手。

“自主学习”，根据学生的本身的认知能力，很多知识学生是可以通过自己的自主学习达到学习的目的的，但关键是学生要不要学习呢，愿不愿意学习呢，这是关键。自主自主就是自己主动，我们的学生没有养成良好的学习习惯，通过此次改革，主要目的就是要让学生学起来，并且要让学生在静下来的前提下会学习，逐步提高学习的效率。

“自我管理”，学生的自我管理能力是非常大的，学生能够通过自主管理，将会提高学生的综合素质，也能充分锻炼学生，真正提高学生的主人翁地位，学生主体地位的理念能够更好地体现到实际的行动去，并且学生能够在管理中感受到自己的存在，有成就感，在学生努力学习的同时使压力能够得到一定的舒缓，劳逸结合，效率提高。

新的教育改革方案范文第2篇

关键词： 初中教育 评价机制 改革方案

进入新世纪之后，素质教育的春风已经吹遍神州大地，新课程改革的进程不断推进，九年制义务教育的发展受到了社会各界的普遍关注，希望中小学教育能促进学生的全面发展。其中，初中教育在新课改基本精神的指导下取得了长足的进步，初中教育在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都产生了相应的变化。可以说，“面向所有学生，从根本上推进初中教育改革”已经不再是一句空洞的口号，而是成了教育行政部门评价初中教育质量的重要标准，成了激励广大教师为之奋斗的重要目标。事实证明，在新时期背景下探索初中教育评价机制改革方案有着明显的时代意义。

一、明确目标，强调重点，开展综合评价

虽然新课程改革的理念已经深入人心，但是初中教育一直没有完全摆脱应试教育的影响，片面追求升学率的现象依旧存在。“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”，这种不良现象依旧存在，衡量学生学习效果的各类考试、竞赛仍然层出不穷。可以说，以升学率判断学校实力，决定校长的荣辱升降，决定教师的报酬职称已经成了一种不容忽视的思维定势，导致校长和教师不得不将大部分时间和精力放在升学有望的学生身上，对后进生漠视不见，这严重背离了基本教育规律，不仅加重了学生的心理负担，而且直接影响了学校的口碑，导致初中教育质量根本得不到保障，素质教育推进困难重重。为了杜绝这种现象，初中学校必须不断探索减弱应试教育影响的政策，可以制定《关于禁止初中分快慢班的意见》、《建立初中毕业生汇报制度》等规章制度，促使广大教师面向所有学生实施教育，使学生享受到公平教育。

另外，为了从整体上构建评价初中教育质量的机制，初中学校还应该建立以考核“四率”为主体的综合评价机制，所谓“四率”，即“入学率”、“合格率”、“优秀率”和“毕业率”。不按照分数给学校、教师和学生排名是“四率”评价的最大特征，可以从根本上消除平均分，开展底线评价。初中学校要着眼于优秀率，追求尽可能高的合格率，有了高合格率就有了高毕业率。总之，初中学校必须坚持优等生、中等生和后进生一起抓，德智体美劳一起抓，真正落实素质教育的基本精神和各项要求。

二、确定责任，实现“保底”，面向所有学生

如今，学校的减负问题已经成了社会关注的焦点，理想是美好的，现实却是残酷的。由于受到应试教育这个“指挥棒”的影响，初中学校中依旧存在“唯分数论”的现象。设置“四率”评价标准，可以在一定程度上缓解这种现象。要想真正落实“四率”综合评价的改革方案，关键要抓“合格率”，保证所有学生能得到尽可能大的发展。初中校长是抓合格率的第一责任人，教师是直接责任人，要明确各自的责任，在提高教育质量方面尽到责任。同时，初中各级各班都必须实现上不封顶，下要保底的教育目标。教育保底，顾名思义，就是要保证所有学生，哪怕是成绩最落后的后进生都可以达到义务教育大纲规定的基本要求，在德智体美劳等方面都应该有所进步，真正使每个初中毕业生都合格。

要想提高合格率，教师首先要更新教育理念，树立全新的学生观，尊重学生、信任学生、发动学生、依赖学生，相信每个学生都有闪光点，努力挖掘学生的潜能，坚定他们能在现有水平上得到提高。教师必须摒弃那种牺牲后进生，换取好学生冒尖的做法。其次，教师要从转化后进生入手，坚持从最后一名学生抓起，从低年级抓起，从基础学科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落实“面向所有学生”的教育理念，使每个学生都合格。再次，教师要从课堂教学入手，发挥课堂教学的主渠道作用，以“中差生”的知识基础为课堂起点，积极实现“浅、慢、精”，即基础知识讲得浅，新学习内容讲得慢，课后习题布得精，最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。最后，教师要将一些学习策略教给学生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要培养学生坚持学、认真学的良好学习习惯，保证每个学生不掉队，能真正感受到学习的乐趣。事实证明，合格率高了，优秀率会跟着稳步上升。优秀率高了，学校的口碑、老师的品牌也会相应提升。

三、坚持标准，适时调控，保证评价效果

要推进初中教育评价机制改革，使整个初中教育焕然一新，重新释放新的生命力，努力将学校的“兴奋点”从片面追求升学率转到追求“四率”的轨道上，以追求合格率为中心。在实践过程中，首先要坚持标准，将重心适当前移。针对一些初中学校优秀率高、合格率低的情况，必须坚持标准，成立合格率、毕业率特别奖，鼓励初中学校将着眼点放在追求合格率方面。要坚持循序渐进的原则，即初一打基础，初二防分化，初三推整体，按照这个思路实施教育，可以从整体上促进初中教育质量的提高。其次，初中学校要加强自我评价，主动寻找发展突破口，学校、教师、学生都可以成为评价主体，尤其要重视学生的评价意见，从他们的评价中找到教育不足之处，以此调整思路，深化改革。再次，教育评价要重视过程，及时矫正。初中学校在重视年度评价时，也要加强过程评价，制订月度评价、季度评价、半年评价等具体方案。学校要不定期地对班级进行考评，及时发现问题，促使其限时达标。最后，根据规定实施奖罚措施。学年结束后，将班级实绩进行公布，表彰先进，督促进，激励其再接再厉，争创佳绩。

总之，初中教育在学生的一生发展中起着奠基作用，他是学生由小学到大学的桥梁，也是由儿童到成年的基石。教师要着眼于学生的全面发展和均衡发展，不要过于强调优等生与后进生的差距，这就要求学校必须不断探索教育评价机制改革方案，落实“四率”的评价指标，通过好的机制引导学生的学习，引导教师的教学，将初中教育的着眼点回归到学生身上，回归到教育的本质上，而不是放在分数身上，不是放在成绩上，只有这样，才能真正贯彻落实新课标的精神，符合大力发展素质教育的总体要求，才能为学生的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]王俭，孙兰祥.价值中立与教育评价专业化[J].教师教育研究，2006（02）.

[2]张志群.论中考标准的控制[J].湖北招生考试，2005（12）.

[3]赵必华.教育评价范式：变革与冲突[J].比较教育研究，2003（10）.

[4]臧铁军.考试的人道性及人道原则[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（03）.

[5]姜红艳.论学校考试的人文关怀[J].湖北招生考试，2004（16）.

新的教育改革方案范文第3篇

一、信息技术教师是培养和提升学生信息素养的主角

我省从2008年秋季进入新课程改革，2009年9月，本人有幸参加了在井冈山举行的“江西省普通高中新课程实验教材骨干教师省级培训”。新课程明确了信息技术课程的总目标是“培养和提升学生的信息素养”。这就要求我们改变以往信息技术教育的教学模式和教学方法，研究如何提高学生的信息素养，为信息技术教育注入新的活力。

二、信息技术教师将成为新高考方案中的“新宠”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出台，新高考方案最大的改革在于，我省从2013年起实行分类考试，报考高职（专科）类的普通文理考生必须参加技术学科考试，技术学科包括信息技术和通用技术。信息技术和通用技术科目考试定于每年一月进行。考试时间为90分钟，科目总分为100分。这符合《全国中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》有关考试招生制度改革的有关精神。

得不到学校应有的重视曾是信息技术教师的集体抱怨。新课程将信息技术列入高中课程领域的“技术”领域，使其成为高中阶段的一个独立科目，信息技术课程的地位得到了确认；新高考改革方案将信息技术列为高考科目，使信息技术教师的地位得到凸显。 信息技术课程经历了“不考”到“学业水平测试”，再到“高考”的“三级跳”，我们有理由相信信息技术教师也将从“边缘化”状态过渡到“新宠”状态。

三、信息技术教师在课程整合中优势明显

随着形势的迅猛发展，我们学校为每位教师配备了笔记本电脑，为每个班级都安装了投影、实物展台、电脑等多媒体设备。实现了备课无纸化、办公自动化。经过这些年持续不断的校本培训，教师们普遍掌握了计算机及网络的基本常识和技能。全校老师的课程整合能力普遍较高，都能独立完成课件制作，使用多媒体教学成为一种常态。信息技术与学科整合成为当前学校教育的重大课题，在整合过程需要的信息技术能力中，我们信息技术教师优势明显，是其它学科教师不能相比的。

信息技术教师应该清楚地认识到数字化学习是信息时代学习的重要方式，是信息技术与课程整合的核心，认识到自己在课程整合中的优势地位，研究出一套行之有效的课程整合教学模式。我们要在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，建设有特色的信息技术课程。这样学生上课更有积极性，更感兴趣，我们信息技术教师优势更加突出，我们的价值也将得到更加充分的体现。

四、信息技术教师成为学校信息化管理的重要成员

教育现代化离不开教育信息化，教育信息化是教育现代化的必由之路。实现教育信息化，关键在教师，要使我们的教师成为信息时代的“愿意者”，最好的途径就是在学校信息化建设中，让教师成为参与者和研究者。

信息技术教师除了承担学校信息技术教学工作以外，还要承担学校软、硬件设备维护，学校计算机房、多媒体教室、网络中心、校园监控系统、电子显示屏、电子备课室、语音室、卫星接收系统，搭建对外的校园网站，对内的办公OA系统，资源库建设，信息技术培训，乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查都离不开信息技术教师的辛勤劳动。计算机及其网络是当今最先进生产力的标志，是信息时代的标志，而我们信息技术教师就处在代表时代特色的风头浪尖上。

五、信息技术教师应自觉做“终身学习”的践行者

当今信息技术日新月异，内容可谓浩瀚无边。作为任何一名信息教师都难以完全适应形势发展的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。因此对于教师来说，需要不断地充电，以终身学习为目标。古人云“学不可已”，信息技术教师必须与时俱进，不断充实专业知识，如果我们只满足于做一个讲讲练练的教师，那我们将毫无专业优势可言，我们应该争取做一个不仅有教学水平，而且有过硬新技术的信息技术教师。不断学习、终身学习、完善自我，这也正是信息技术教师必须具有的品质和素养。

新的教育改革方案范文第4篇

[关键词]机械基础课程；教育改革；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.184

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）16-0-02

机械基础课程作为理工科专业的一门核心课程，旨在引导学生构建机械的基本知识体系，形成对机械及其相关知识的整体认识，从而奠定良好的理论基础。其是一门综合性的学科，具有较强的实践性，而传统教学课程往往片面地重视理论，忽视实践。信息时代的来临，对机械基础课程提出了新的要求，如何更好地引导学生学习机械基础课程，激发他们的积极性和主动性，是机械基础课程教育发展的重心。

1 信息化对机械基础课程的作用

21世纪，信息科技革命快速发展，信息化成为影响社会发展的重要因素。信息化对现代教育的影响已深入人心。机械基础教育领域也深受信息化科技革命的影响，信息化对机械基础课程改革产生重要作用。信息化为机械基础课程的教学提供科学、高效、优化的方式方法。作为机械基础课程的重要手段，信息化能进一步为机械基础课程教学方法、机械运动的动态展示提供实景平台，为更新机械基础课程的新知识、新理念、新技术提供帮助。此外，信息化不仅能提升教师、学生的学习能力、技术能力、思维能力，而且还能从互联网中集成创新更多的有效信息，不断充实机械基础课程的教学理念与理论基础。

信息化能构建职业教育教学的原则、内容及理念，促进多方面、多途径、立体式的教学形式及方法的运用。信息化有助于增强机械基础课程的创新意识，有助于传统机械基础课程教学方法变革，有助于兼容信息化理论及信息化技术，最终实现机械基础课程教育的改革发展。

2 机械基础课程教育改革的原因

2.1 信息社会的来临导致人才缺口增大

近年来，随着我国经济的发展和信息化时代来临，国家和相关企业对机械类人才的需求日益增加，主要表现在数量和质量两方面。在数量上，体现为需要更多的专业技术人才；在质量上，体现为对高水平专业技术人才需求的增加。机械类专业人才不仅要具备较强的专业素养，还要具有较强的实践操作能力。在信息化背景下，如果不改变传统教育模式，实现机械基础课程教育的改革与发展，将无法满足经济和社会发展需要。

2.2 机械基础课程教育的固有问题

通过观察和分析现行机械基础课程教育，笔者发现机械基础课程教育仍存在许多问题。总体而言，主要包括以下几个方面：教学模式缺乏科学性；课程体系设计不合理；教学内容过于单一；对机械运动缺乏动态认识。这些问题影响机械基础课程教育的质量和水平。因此，在新社会背景下，必须积极推进机械基础课程教育的改革与发展，提高机械基础课程教育的水平与质量。

3 机械基础课程教育存在的问题

3.1 高职院校学生学习能力较弱

本文主要对高职院校的机械基础课程进行研究。和本科院校相比，高职院校的学生学习能力较差。具体来说，主要表现在以下几个方面：第一，学生的学习热情不高，积极性和主动性较差；第二，他们没有充分掌握学习机械基础课程的方法和技巧。这两方面的问题导致他们在学习机械基础课程时表现出无力感，无法全面理解机械基础课程的主要内容。

3.2 传统课程教育忽视实践性

机械基础课程实践性较强。因此，在开展机械基础课程教育过程中，必须将理论性和实践性结合起来，从而有效提升教学质量。但是，首先，受到传统教学模式限制，学生在学习这一课程时往往只注重理论知识的学习和知识点记忆，忽视社会实习和社会实践。其次，高职院校的硬件设施较为落后，无法给学生提供充足的实践机会，使学生参加社会实习实践活动机会减少。最后，落后的教学方式也制约学生参加实践活动。传统教学方式往往只注重理论知识的传授，并不注重教学实践，单纯的理论知识，学生理解困难，大大影响了学生学习的主动性和积极性，导致学习效果不佳。

3.3 学生培养与市场信息化需求脱节

一直以来，学校机械基础课程教育以传统教材为基础，且侧重理论知识的学习，学生很少有机会参与社会实习和实践，导致学生在面临就业时，缺乏市场竞争力，无法达到企业对人才的要求。

3.4 教师的信息处理应用技能不足

目前，高职院校教师整体素质不高，理论水平和教学水平较低，所学专业和所授课程存在一定程度的不对口现象。同时，许多老师往往不重视培养学生的动手能力和实践能力，再加上其专业素养不高，很难培养出高水平的学生。

机械基础课程教育存在的问题，不仅不利于学生的培养，也影响机械基础课程教育的改革与长远发展。因此，应当在深入分析机械基础课程教育现状的基础上，提出相应的改革和发展策略，改变传统教育方法和模式，提高机械基础课程教育的水平和质量，为培养高水平的人才作贡献。

4 运用信息化推动机械基础课程教育改革

4.1 树立机械基础课程教育信息化意识

科学先进的意识是指导现实的重要动力。树立机械基础课程教育信息化意识，对机械基础课程教育改革具有重要影响。具体而言，在机械基础课程教育改革过程中，应开展大范围的信息化教育宣传活动。在信息化教育改革中，要求教师积极参与，并尽力营造良好的信息化课程内容改革情境。在单个机械基础课程教育活动中，应积极推动信息化技术、信息化理念、信息化内容在机械基础课程教育改革活动中发挥重要作用。通过信息化意识改变传统机械基础课程教学理念，弥补现实中机械基础课程教学内容的缺陷。通过不断树立机械基础课程教学信息化意识，鼓励教师、学生、学校设计更具前沿性、现代性的信息化机械基础课程教育活动，为顺利推进机械基础课程教育改革创造有利条件。

4.2 引进信息化的机械基础课程教育教学技术

信息化教育教学技术具有先进性、动态性、准确性、集成性、趣味性等，能在很大程度上改进机械基础课程教育教学的不足。因此，各高职院校要引进信息化机械基础课程教育教学技术，开展多媒体教学、网络远程教学、电子公开课等，并在机械基础课程中利用计算机、互联网等工具，为学生演示动态化的零件构造、零件设计、零件组合等，促进学生更好地理解、掌握机械运动原理，激发学生在机械基础课程学习中的积极性、主动性和创造性。

4.3 构建信息化机械基础课程实践教学新模式

信息化机械基础课程实践教学模式的基础是信息技术及工具。信息技术及工具是促进机械基础课程在理论与实践中不断拓展的关键。学校、教师与学生应着力提升自身对信息化技术工具的认识，将信息技术、互联网工具更好地融入课程教学中。要想使学生了解并掌握最先进的机械基础理论及实践，必须依靠信息化技术来实现。通过信息化技术，构建机械基础实践模拟实验室，使学生通过在计算机上模拟操作就可以了解最新的机械基础技术进展。同时，通过在实践动手过程中的信息化辅助指导，帮助学生更快、更准确地掌握机械基础实践技能。信息化机械基础课程实践教学新模式的构建，有助于开阔学生的理论眼界，提升学生的动手能力，强化学生的技术水平。

新的教育改革方案范文第5篇

关键词：教师素质；素质教育；重要性

中图分类号：G715 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0022-02

一、引言

同志指出，教育工作的主题是全面推进素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。在这项系统工程中，作为培养人的学校，自然成了素质教育的主战场。而学校在对受教育者产生影响的诸多因素中，最关键的因素是教师。因为这一关键因素是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键。而学生素质的全面提高，是所有教师共同努力的结果，任何一位教师的个体素质都会对学生素质的养成和提高产生直接的影响。因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质。

二、教师素质的高低直接制约素质教育的实施

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。建设高质量的教师队伍，是推进素质教育的基本保证。教育家毕比博士在其所著《开发国家的教育本质》一书中指出“教育的本质是教师品质的反映；没有好的教师，不会有好的教育；由于教师品德、素质的提高，教育才会有所进步。”由此可见，全面实施素质教育的关键因素是教师。教师会教，学生才能学会；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。教师在教育教学活动中是灵魂，是主宰；学生的良好行为习惯需要教师培养；学生的学习需要教师的引导；培养学生能力为核心的素质教育要通过教师来实施；各种教育观念要通过教师的教学来验证，所推行的教改要靠教师来实践。我们在改善办学条件的同时，更应花气力提高教师素质。因为教育设施只为教师育人提供物质条件，而教师会教、乐教、善教，充分利用办学条件，才能提高教育质量。在办学实践中，我们常常发现有些学校的办学条件尚有不够完善之处，但是由于教师的素质较高，其积极性、主动性得到充分发挥，因而能够自力更生、艰苦奋斗，千方百计地创造条件，使办学条件得到完善，教育教学质量得到提高。相反教师的素质较低，其积极性不高，教学态度不端正，或者教育能力不强，即使有足够的教学仪器，也不能搞好实验教学；图书馆有万卷书，也不能很好地组织学生阅读；办学条件再好，教育教学质量也得不到提高。

因此，要想实施素质教育，提高教育教学质量，关键在于提高教师素质，抓好教师队伍建设。素质教育的实施如果离开了教师，就只能是纸上谈兵。

三、教育改革成败的关键在于教师的素质

全面推进素质教育就应转变教育理念，进行教育改革。而任何教育改革的成功，都取决于教师对改革方案的态度、对改革方案的掌握、对改革方案的适应程度。特别是教育改革尚处于探索时期，更需要教师敢于否定过去那些不适应的方面，勤于学习和掌握过去不熟悉或不够熟悉的东西，具有克服困难、不怕曲折的无畏精神，勇于探索新的领域，攀登新的高峰；更需要教师树立科研意识，增强课改观念，敢于尝试，乐于探究，合理借鉴他人的成功经验和规避不足之处，扎扎实实的打造自己的教学特色；更需要教师转变教师角色，摒弃旧的教学观念，努力成为学生自主学习的合作者、引导者、参与者，更新教育方法，创设丰富的教学环境，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；更需要教师搭建互动平台，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展；更需要教师具有团队精神，积极参加集体教研，互相探究，实现资源共享，不断提高自身素质。

因此，教育改革成败的关键在于教师的素质，只有当教师的知觉和态度有了明显变化，并且变为他们的自觉行动时，才能取得教育改革的最终成功。

四、实施素质教育亟待提高教师群体的素质

素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育。要育人必须首先提高育人者的素质和师德素养。教师是人类文化科学知识和社会道德准则、行为规范的传播者，教师同时又是年轻一代心灵的启蒙者和塑造者。教育者必先受教育，在科学技术日新月异的今天，对劳动者素质的要求越来越高，对教师素质的要求也越来越高。只有高素质的教师，才能为高素质劳动者的成长打好基础。因此提高教师素质是培养现代化建设人才的根本保证，是新的历史时期对教师的要求，也是学校实施素质教育的关键。那么，实施素质教育对教师群体的素质有哪些基本要求呢？

1.思想道德素质。思想道德素质是教师素质结构中的核心，决定并制约着其他素质的存在和发展方向，同时还影响学生整体素质的提高。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行、一举一动都深刻地影响着受教育者的思想和行为，因此教师具备较高的思想道德素质，是培养高素质人才必不可少的前提条件。作为一名教师，首先应该具备教师的职业道德，即无私奉献的精神、高度的责任感、顽强的意志力、严格的科学态度。还应该热爱自己的岗位，热爱学生，淡薄名利，教书育人，诲人不倦，以身作则，为人师表。

2.科学文化素质。在知识经济高速发展的时代，实施素质教育对教师的教育教学能力提出了更高的要求。教师只有高尚的思想道德素质是不够的，还必须具备扎实的科学文化素质和业务能力。这是作为教师的一种基本素质，教师应该具备扎实的基础知识、精深的专业知识、宽厚的教育科学理论知识和广博的相关学科知识等；应该熟悉所教学科的内容以及如何将它们传授给学生，有高超的语言表达能力和刻苦钻研的精神。

3.教育科研素质。教师应该对科技、生产、社会的发展给教育带来的影响有预见能力、获取信息的能力；对信息的传递除具有较强的语言表达能力外，还应该拥有现代化教育技术的驾驭能力，娴熟地运用多媒体等教育手段；对学生学习、职业生涯规划的指导能力；对教学过程中出现的突变情况，能及时、正确处理的应变能力，以及创造工作业绩的教育科研能力。

4.开拓创新素质。教育是一门艺术，艺术的生命在于创造。实施素质教育，培养创新人才，要求教师在教育过程中要敢于突破，开拓创新。要能突破传统教育观念、教育思想、教育理论、教学方法的束缚，大胆进行教改教研，勇于实践、创新求异，探索一些能激发学生创新意识的教学方法及培养创新型人才的培养模式，只有这样才能成为一名创新型教师，才能培养出适应时代需要的创新型人才。

5.身体心理素质。身体好是做好一切工作的根本保证，在知识经济高速发展的时代，教师的教育教学任务非常艰巨，如果没有健康的体魄和良好的心理素质是难以胜任此项工作的。学生良好的心理素质的形成，有赖于教师经常不断地熏陶和指点，因而教师必须注意自身心理素质的培养，形成健康的心理品质，学会自我调节。这就要求教师热爱本职工作，有成就感和满足感；有良好的人际关系，师生关系融洽，在学生中有威信；能监控和调整自己的教育行为，恰如其分地控制自己的情绪，生活、工作积极乐观。

五、结语

随着科技日新月异，知识迅猛发展，新时代的教师应该注重自己的全面发展，要不断自我加压、发奋学习，不断提高自身素养和教育教学水平。只有进一步扩展知识面、完善自己的知识结构，增强创新能力，才能跟上时展的步伐，才能适应素质教育对教师提出的新要求。

参考文献：

[1].在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[R].[2007-08-31].

[2]刘延东.国家发展希望在教育办好教育希望在教师[J].人民教育，2009，（19）：5.

[3]董步峰.教育，呼唤有思想的教师[J].教书育人：教师新概念，2009，（11）：30.